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时迁人变

在我们的生活中要使用很多的物质材料,同时要丢弃很多的物质材料,这是一个正常的新陈代谢过程。
平时路过一些垃圾箱,就可以见到“可回收”与“不可回收”两种,我们能想象那些“可回收”的废旧物质,是可以继续利用的,可再生的。
关于它们的继续开发利用,继续体现出它们的价值,那是值得我们研究的课题。
那么,从幼儿的角度,从我们所从事的科研课题出发,我们该如何来利用身边的废旧材料呢?艺术大师罗丹曾说:
“生活中到处都有美,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”的确,当代艺术正向着多元化和综合化的方向发展,将废旧材料融合于美术课程、将它作为科研活动的学习,有助于培养学生的认知技巧,提高他们辨别、分析、反省、判断的能力以及整合不同来源材料的能力。
美国心理学家布鲁纳指出:
“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”。
兴趣引发了需要,刺激了学习动机的产生。
综上所述,我认为在我们的实际教学中,可以运用多元化材料来表现多种形式的变废为宝活动,拓宽表现范围,让儿童用更为自由的方式表现他们丰富的童心世界。
一、寻找多元材料,激发创造兴趣。
每种材料都有其不同属性以及不同的肌理效果,不同的材料给幼儿带来了不同的感觉体验和启示。
在生活中“万物皆材料”:
一块废布边角料、一块木片、一只食品包装袋等等都可以是变废为宝运用的材料。
教师需要引导幼儿从自己的生活中寻找学习的材料,寻找的途径是非常多的。
1、在家里找:
家里吃过后剩下的没用材料,如易拉罐、饮料瓶、牛奶罐、吸管等。
家里用过后没用的材料,如牙膏盒、月饼盒、皮鞋盒、化装品盒等等。
2、到大自然中去找:
如各种各样的叶子、树皮、鹅卵石等等。
有些材料在家里到处可见,甚至成了垃圾,假如没有及时处理也会污染环境,但顺手捡来是有用的。
因此我在叫幼儿制作《海洋里的动物》时,课前就让幼儿自己去准备做鱼、螃蟹所需的材料:
如瓶子、一次性杯子、肯德基盒子等;
幼儿回家就十分自觉、有意识地留心这些材料,积极性很高。
久而久之,他们便开始关注身边的“美”,开始主动探究身边的“美”。
收集废旧材料成了他们的习惯,所以在上有趣的娃娃时,幼儿主动地从生活的角角落落去寻找可以做娃娃的材料,如泡沫塑料、牙签、废旧盒子等。
在寻找过程中,既增长了知识,又带来了创作的灵感,培养了他们的创造意识,对他们自己的创作也会带着极大的热情。
因此,平时我要求学生有的放矢地观察寻找身边的废旧材料,经过一段时间的尝试,有了很大的收获,孩子们也非常感兴趣。
在我们的教室里,就放了一个“百宝箱”,里面全是他们从家里收集带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管等废旧材料,也有蛋壳、西瓜子壳、开心果壳等自然物材料,这些都是学生们在创作过程中自由取舍的原材料。
二、体验加工材料,培养创造思维。
当幼儿会主动收集身边的废旧材料,教师应进一步引导他们认真体验材料的形状、质地、色彩等,充分发挥他们的想象创造能力。
学生的创造灵感往往是从体验材料开始的。
体验性学习会使学生对认知活动产生兴趣,会自主地参与到学习活动中来,使科研活动更趣味化,更充满活力。
我们知道体验性学习注重学习主体的实践性。
体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动,充分刺激学生的视觉、触觉、听觉,从而获得感知认识,完成对客体的认知。
所以当学生收集了许多材料,在具体的体验活动过程中,开展体验的方式是多种多样的。
我们可从两方面加以指导:
一个是视觉层面,即认识材料的视觉效果,它的形状如何,色彩花纹是怎样等。
另一个是触觉层面,即认识材料的触觉效果,如材料的轻重、质感等等。
学生对于这两方面的体验是相当重要的。
通过视觉、触觉等感知觉体验认识的基础上,学生的创造灵感被激发了。
所以说灵感它不是大科学家、大哲学家、大文豪的专利,而是人人都会遇到。
灵感来自人的实践。
可见,在美术课堂上,“有感而发”的现象是会经常出现的。
而感受正是创作灵感阶段的必备过程。
但灵感的出现还不是创造的完成,它必须随之与技能相结合才能使灵感成为实实在在的东西。
我们可以把创造力分为两个部分,即创造的灵感和创造的实施;
而著名人本主义心理学家马斯洛将灵感和创造分别描述为前级创造和次级创造,而制作力与创造的实施或次级创造是一致的,这就明白告诉我们,训练孩子的制作技能,只是培养了创造力的一个方面,而非全部。
我们要使幼儿的创造力从完整的意义上得以发展,除了一如既往地培养一定的制作技能外,更重要的是激发他们的创造灵感。
但当幼儿有了创作的灵感,便需要教师进一步引导,进一步发挥幼儿的想象力。
想象可以使我们的认识超出时空与具体条件的限制,使我们的制作表现插上理想的翅膀,创作出各种独出心裁的艺术品。
展开在我们的生活中要使用很多的物质材料,同时要丢弃很多的物质材料,这是一个正常的新陈代谢过程。
平时路过一些垃圾箱,就可以见到“可回收”与“不可回收”两种,我们能想象那些“可回收”的废旧物质,是可以继续利用的,可再生的。
关于它们的继续开发利用,继续体现出它们的价值,那是值得我们研究的课题。
那么,从幼儿的角度,从我们所从事的科研课题出发,我们该如何来利用身边的废旧材料呢?艺术大师罗丹曾说:
“生活中到处都有美,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”的确,当代艺术正向着多元化和综合化的方向发展,将废旧材料融合于美术课程、将它作为科研活动的学习,有助于培养学生的认知技巧,提高他们辨别、分析、反省、判断的能力以及整合不同来源材料的能力。
美国心理学家布鲁纳指出:
“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”。
兴趣引发了需要,刺激了学习动机的产生。
综上所述,我认为在我们的实际教学中,可以运用多元化材料来表现多种形式的变废为宝活动,拓宽表现范围,让儿童用更为自由的方式表现他们丰富的童心世界。
一、寻找多元材料,激发创造兴趣。
每种材料都有其不同属性以及不同的肌理效果,不同的材料给幼儿带来了不同的感觉体验和启示。
在生活中“万物皆材料”:
一块废布边角料、一块木片、一只食品包装袋等等都可以是变废为宝运用的材料。
教师需要引导幼儿从自己的生活中寻找学习的材料,寻找的途径是非常多的。
1、在家里找:
家里吃过后剩下的没用材料,如易拉罐、饮料瓶、牛奶罐、吸管等。
家里用过后没用的材料,如牙膏盒、月饼盒、皮鞋盒、化装品盒等等。
2、到大自然中去找:
如各种各样的叶子、树皮、鹅卵石等等。
有些材料在家里到处可见,甚至成了垃圾,假如没有及时处理也会污染环境,但顺手捡来是有用的。
因此我在叫幼儿制作《海洋里的动物》时,课前就让幼儿自己去准备做鱼、螃蟹所需的材料:
如瓶子、一次性杯子、肯德基盒子等;
幼儿回家就十分自觉、有意识地留心这些材料,积极性很高。
久而久之,他们便开始关注身边的“美”,开始主动探究身边的“美”。
收集废旧材料成了他们的习惯,所以在上有趣的娃娃时,幼儿主动地从生活的角角落落去寻找可以做娃娃的材料,如泡沫塑料、牙签、废旧盒子等。
在寻找过程中,既增长了知识,又带来了创作的灵感,培养了他们的创造意识,对他们自己的创作也会带着极大的热情。
因此,平时我要求学生有的放矢地观察寻找身边的废旧材料,经过一段时间的尝试,有了很大的收获,孩子们也非常感兴趣。
在我们的教室里,就放了一个“百宝箱”,里面全是他们从家里收集带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管等废旧材料,也有蛋壳、西瓜子壳、开心果壳等自然物材料,这些都是学生们在创作过程中自由取舍的原材料。
二、体验加工材料,培养创造思维。
当幼儿会主动收集身边的废旧材料,教师应进一步引导他们认真体验材料的形状、质地、色彩等,充分发挥他们的想象创造能力。
学生的创造灵感往往是从体验材料开始的。
体验性学习会使学生对认知活动产生兴趣,会自主地参与到学习活动中来,使科研活动更趣味化,更充满活力。
我们知道体验性学习注重学习主体的实践性。
体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动,充分刺激学生的视觉、触觉、听觉,从而获得感知认识,完成对客体的认知。
所以当学生收集了许多材料,在具体的体验活动过程中,开展体验的方式是多种多样的。
我们可从两方面加以指导:
一个是视觉层面,即认识材料的视觉效果,它的形状如何,色彩花纹是怎样等。
另一个是触觉层面,即认识材料的触觉效果,如材料的轻重、质感等等。
学生对于这两方面的体验是相当重要的。
通过视觉、触觉等感知觉体验认识的基础上,学生的创造灵感被激发了。
所以说灵感它不是大科学家、大哲学家、大文豪的专利,而是人人都会遇到。
灵感来自人的实践。
可见,在美术课堂上,“有感而发”的现象是会经常出现的。
而感受正是创作灵感阶段的必备过程。
但灵感的出现还不是创造的完成,它必须随之与技能相结合才能使灵感成为实实在在的东西。
我们可以把创造力分为两个部分,即创造的灵感和创造的实施;
而著名人本主义心理学家马斯洛将灵感和创造分别描述为前级创造和次级创造,而制作力与创造的实施或次级创造是一致的,这就明白告诉我们,训练孩子的制作技能,只是培养了创造力的一个方面,而非全部。
我们要使幼儿的创造力从完整的意义上得以发展,除了一如既往地培养一定的制作技能外,更重要的是激发他们的创造灵感。
但当幼儿有了创作的灵感,便需要教师进一步引导,进一步发挥幼儿的想象力。
想象可以使我们的认识超出时空与具体条件的限制,使我们的制作表现插上理想的翅膀,创作出各种独出心裁的艺术品。
那么,我们在变废为宝科研活动中,该如何巧妙利用废旧材料呢?具体的操作形式可以多样。
关键是从幼儿已有的感觉经验开始,通过具体环节的设计,诱导帮助幼儿形成形象的思维。

1、多角度感受:
《奇妙的撕纸拼贴》,课开始,我让幼儿大胆随意地撕纸活动,然后引导幼儿多次转动纸片,进行多角度观察,仔细看一看,想一想,它像什么?当幼儿发现了灵感,有的象人头像,有的象西瓜,有的象贝壳……启发他们根据形状进行多种联想,比一比谁的想法多,激发他们的想象和求异思维能力。
最后完成添画活动。

2、组合想象:
在具体利用废旧材料进行创作时,一种材料有时很难想象?但把他们组合在一起,或许会发现很多。
例如在《纸盒变家具》活动中,把拿来的一只只火柴盒拼接起来组合成一只桌子。
还可以拿各种盒子连同彩色纸进行组合想象,组成成一只床。
总之,利用废旧材料进行组合,打开学生的思路和创作欲望,展开联想,能创作出各种构思巧妙的手工艺品。

3、随意裁剪:
拿到一个一次性杯子,任意地裁剪一下,使它变成一只小钟表。
动手不受限制,幼儿的自主探究意识就会更强。
通过教师的引导,幼儿在体验材料的过程中,随形造型,充分融入自己的意象思维,给人以恣纵的想象力和空灵的智慧带来了极大的自由,使艺术表现丰富而多样,培养了学生的创造思维。
总之,一幅好的艺术作品需要经过作者一系列的创造活动,包括发现、构思与创作三个方面才能使之完美。
当对废旧材料有了视觉上的感受,激发了创造的灵感后,最后的加工也是“画龙点睛”之笔,应多问孩子们象什么,还可以添些什么?当我们见到由月饼盒、牙膏盒变成的一排排高楼大厦,由易拉罐变成的各种小汽车,由蛋壳变成的可爱的小娃娃,由冰棍变成的栅栏等等,这一系列由废旧材料组合制作成的新的视觉艺术形象,一定会浮想联翩,心里甭提多高兴,因为这是他们自己创作出来的作品。
在这样的学习活动中,让学生在玩中学,充分体验创作材料,体验创造的无限乐趣。
在此过程中,学生的想象能力、审美能力和动手创造能力也进一步发挥了,也充分显现了孩子们“心灵手巧”的天性。
三、开展多元评价,激发创造潜能。
本着“发现每一个孩子的天赋”的教育理念,我们更重视对幼儿的学习过程评价。

1、兴趣评价:
当幼儿把自己收集来的材料放到教室的“百宝箱”时,你看看我带来的,我看看你带来的,充满着好奇,十分想动动别人所带来的材料;
幼儿的情绪是多么的高涨啊。
这个时候,如果教师凶巴巴地严厉要求他们放下手中的材料,我想孩子们的创造灵感一定会抹杀掉很多,我们需要及时评价幼儿的兴趣,表扬积极带来材料的学生。
在学习活动中,有的学生动手能力很强,我们老师也应该正确评价他们的参与兴趣和热情,让他们主动参与合作学习,自主地探究,让他们在玩中学。
这样,课堂气氛民主宽松,孩子玩得有趣,学得高兴,他们创作的作品也是“有情”、“有意”、“有新”。

2、体验探究能力评价:
孩子们爱尝试各种各样新鲜的事物,这是他们的本性,我们应该利用各种有利的条件,提供给学生尝试的机会,以鼓励的方式评价学生的体验探究能力让让他们大胆地尝试利用各种废旧材料动手制作。

3、综合能力的肯定评价:
幼儿在利用废旧材料进行创作时,他们的各方面知识在获取,各方面能力在增强,也有利于他们综合素养的提高。
例如上《有趣的动物》一课,在运用日常生活中常见的各种废旧材料制作动物工艺品或模型的同时,也让幼儿进一步研究动物的外形特征、习性等等方面,进一步了解科学知识。
又如在寒冷的冬季,丝毫没有让孩子们的快乐有所减少,却反而因为新年的即将来临显得格外热情高涨。
节日里孩子们谈论得最多的是买新衣服、新玩具、吃肯德基、麦当劳;
在他们眼里,节日里的大人们则最关心为亲朋好友买什么礼,送什么礼。
抓住这一时机,我设计了环保亲子新年活动《绿色祝福你、我、他》,在一系列的亲子活动中,让幼儿和家长共同了解什么是绿色礼品,选择绿色礼品有什么好处,同时让幼儿初步体会到送什么礼并不重要,最重要的是要有一颗真诚的,关爱他人的心,那是送给别人的最好的礼物,最诚挚的祝福。
总之,我们需要有一双善于发现美的眼睛,引导幼儿充分利用身边的各种废旧材料,进行艺术的多元创造。
这样,我们的世界将变得更多姿多彩。
收起

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其它回答
君子有九思

其实每个人都有点暴力倾向的!
但是说白了就是有的人会克制自己,能克制住自己,而你就属于没有什么耐性,容易暴躁而已!
其实我自己有很多时候也会容易暴躁,但是每次发脾气之后自己都会很后悔,每次我都会想我有那个必要吗?事情发生的时候,真的很让人憋屈,真的很让人着急,真的很想发泄!
虽然我知道那样不对,那样不好,但是自己的感情却总是控制不住!
后来,因为这个出了点事情,我自己反思了,我也向别人请教,但是总是没有很好的方法!
再后来我回到了老家,在这里环境很好,氛围很祥和,真的!
很宁静!
有鸟语花香,到处都是绿茵茵的,人们都很友善的,即使你不认识的人,但是乡亲相邻的,都会很热情的打招呼!
哈,我喜欢那种感觉!
每天不去为了工作、学习、生活烦恼,每天粗茶淡饭,每天晚上要被蚊子骚扰等等等等,这些反而让我的心里能够平静下来!
没事的时候,陪些老头下下象棋、打打牌,陪些乡亲乡邻的聊聊天;
每天浇浇花,遛遛狗,出门找找鸭子,喂喂鸽子,扫扫院子,收拾收拾房子;
碰到个下雨的凉快的天气,就扛上鱼竿去钓钓鱼··· 这些真的很静心!
我真的发现我的性格,脾气都改变了很多很多···!
~ 可能这些你不一定有条件去做,但是,我想你要给自己一个安静的空间,自己安静的去想些事情,或者就是安静的呆着,什么事情也不要去想,或者安静的做些小事,不要去烦躁,可以刻意的去磨练自己的耐性!
不知道是否适合你,但是我个人觉得很有效··· ‘ 告诉她 生活是首歌,我们自己本身就是一个音乐家,无时不在谱写自己,完善自己。
要唱好这首歌,就看你怎么给它填词、谱曲。
其实啊,生活是首歌,我们都是在唱着自己的歌曲。
生活是首歌,歌中有甜美和温和,也有苦涩和失望,不同的人,不同的心,共同奏起生活的旋律,共同演绎着生活的歌。
生活又像江河一样奔腾不息,又像大海一样浩瀚深邃,变幻莫测。
我们生活在这个多姿多彩的世界,有快乐,也有痛苦,有欢笑,也有眼泪。
这一切谱写成我们的人生交响曲。
人生是挂在地球上的一滴眼泪,但在风干的过程中也会折射出太阳迷人的光芒。
“悲伤的眼泪是流星,快乐的眼泪是恒星”,可生活不同情眼泪,生活对弱者永远都是残酷无情的。
人生的主题之一便是寻找生活中的乐趣。
当你为情所痴,为分所困,为钱所虑,为事所恼,为人所难,为家所忙时,你不妨尽量去寻找生活中的快乐,感受生活那种无声的语言,亲身体验生活的那种甜蜜。
“生”和“活”合起来就是生活,每个人都以自己独特的口味调剂着生活,同时又以自己的独特方式来追求理想中的生活,品味着其中的苦与乐。
所以格外懂得用笑容珍惜生命中的点点滴滴,面对曲折与艰辛,会用积极向上的态度回报多姿多彩的生活。
人,有着最丰富的思想感情,有着最崇高的情操和坚持不懈的精神,有了这些,纵使世间有千难万险,也会被人类征服。
海伦说过:
“我一直哭,一直哭,哭自己没鞋穿,可是直到有一天,我看到一个人,他竟然连脚都没有,我就懂了什么是生活。”是的,生活中也许每个人的命运有一定的差距,但我们可以通过自己的努力改变现状,去探索人生的真谛,追求生命的精华。
人生就是一场场角逐,只有不断战胜弱点,一直向前,才会有新的收获。
纵使昨天的歌唱得不够动听,也不要有太多的伤感与怀念;
今天又是新的一天,新的日子又会赋予新的任务与使命,我们只有把握好一切,尽量让今天的生活之歌完美,也为明天的歌唱谱上前奏。
正如歌词里说的:
“到底什么能解脱一切生活的枷锁,生活,有难过有寂寞有快乐,一切都包括,生活,象一首歌 有人唱有人伴有人和,才会是好歌,生活,没有起没有落没有错,怎会有收获?生活象一首歌,没有他没有你没有我,还剩下什么?生活象一首歌,音乐的世界不只你一个,生活象一首歌,你我的世界越来越宽阔……” 生活,必须要诚实守信,快乐的人生,诚信是人最美丽的外套,是心灵最圣洁的鲜花。
诚信是道路,随着开拓者的脚步延伸;
诚信是智慧,随着博学者的求索积累;
诚信是成功,随着奋进者的拼搏临近;
诚信是财富的种子,只要你诚心种下,就能找到打开金库的钥匙。
诚信,让心灵无瑕,让友谊长存,让世界明天会更美好!
坚持真诚待人处事,只要你付出真诚,生活必然会获得回报,朋友之间真诚的问候,衷心的祝福,亲切的关怀,友好的交流,无私的奉献当你以真诚为起点,让真情来延伸,你就会发现生活充满缤纷的色彩。
让我们扬起真诚的风帆,畅行在友谊的海洋 在我们的人生路上,不可能只是鲜花和掌声,不可能只有艳阳高照,荆棘和陷阱也时常可见,狂风暴雨也免不了要来,正值热血年华,执着向前的我们,一定要演奏好生活这支奇妙无穷的歌!
让我们好好生,好好活吧!

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缓口气

一、当面评批法 就是在美术课堂上,当学生的面批改美术作业。
老师有条理地指出做业中存在的优点,并给予适当的肯定。
然后在指出作业中存在的不足之处,同时提供给学生解决的方案。
在我的美术辅导中,我往往会发现,有一小部分同学总是用手捂着作业尽量不让老师和同学看,这是一种没有学习信心的表现,原因是他们怕遭到老师和同学们的嘲笑。
对于这部分同学关键是要帮助他们树立起学习的信心,而解决这个问题的最好办法是鼓励。
轻轻地移开他们的手,真诚地说一声:
“你画的还不错,看看这个地方画的多好啊!
” 二、课堂评价法 新的教学内容讲授后,当堂检查学生的知识掌握程度,最有效的方法便是将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上,先让大家观摩,然后让学生自己评论,老师最后小结。
这种让学生在课堂上集体评价美术作业的方法,能充分发挥学生的主动性、民主性,活跃课堂气氛。
在学生的讲评中,老师能及时掌握学生的作业情况,并能发现教学中的不足;
同时,也有利于激发学生的求知欲,对所学知识也是一个巩固,并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力;
在讲评中,还能使学生对彼此的美术作业有一个相互了解、相互借鉴,无形中形成一种你追我赶的气氛,从而使学生的绘画水平整体提高。
例如,我上的《疏密的花纹》这一课,我把作业形式设计为请学生用花纹装饰一件真恤衫,然后再穿在身上小组展示,当一回小小模特儿,让学生相互评价。
再如,《我也会剪小窗花》这一课上,我让学生把自己的剪出来的作业贴到教室的玻璃窗上,再进行集体评价。
学生在互评中共同交流,共同理解,从而达到共同提高的目的。
对于作业完成的好的学生,我会请他谈一谈过程体会。
当学生看到展示自己的作品时都会流露出激动和兴奋的表情,由于自己的作品得到大家的认可,听到同学们传来的赞美声,都会感到自豪和自信。
在集体评议中教师可以作必要的引导及最后的分析点评,利用成功作品来激发学生的学习欲望。
三、课后评语法 课后评语法就是在美术作业里,写上简短的评语,表示老师对美术作业的看法。
老师的评语就在实事求是的原则下,肯定学生美术作业中优点所在。
如在绘画作业中,我便写上“构图有新意,作画认真,涂色和谐,你真棒”。
在撕纸作业中我便写上:
“构思新颖,选材得当,色彩搭配奇妙,你真行”。
对基础差的学生作业,我便写上:
“作业有了很大的进步,真了不起!
”学生的作业能得到老师的好评,自然顺应了学生的心理倾向,学习就会信心倍增,学生对美术课的兴趣也就提高了。
如果学生的作业中有不足之处,老师也应用“如果这样画,可能会更好看”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。
这样,老师的建议和要求就会很大程度上被学生采纳。
四、直观修改法 直观修改法就是在学生的美术作业中出现错误的地方,老师直接动手给予修改,使学生在对比中一眼就知道错误所在。
这种由老师直接修改作业的方法,往往会收到意想不道的效果。
在美术作业中,有些问题用文字很难讲清,若采用教师直接修改的方法,会使学生更直观地认识道作业中的错误,在比较中了解了正确的方法。
我在绘画基础课的作业中常常会采用这种方法,因基础知识对于小学生来说难度很大,学生的作业中常常存在一些绘画知识性的错误,例如,四年级《老师和同学》这一课,这是一堂速写课,对学生基础要求颇高,要求学生掌握人物的身高比例及速写时线条的流畅性,对于四年级的学生来说,可能一节课之内无法吃透这些技法,交上来的作业免不了有问题,在一些关键的透视线上有出入的时候,我就采用直观修改的办法,这样一来,学生就很容易看出问题出在哪里,自然茅塞顿开 总之,在美术作业的批改过程中,要多给学生鼓励,不断培养学生的进取心,充分激发学生的想象和思维,使学生的每一幅美术作业都富有个性,成为自我实现的过程,真正使每个学生都能体会到成功的喜悦,从而提高学生的整体素质。

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梦醒知你

活动内容:
娱乐活动:
意愿撕纸画  活动目标:
  
1、通过游戏发展小肌肉的动作及手眼协调能力  
2、学习在游戏中提高动手操作能力、想象力及欣赏力。
  
3、知道不乱丢碎纸,提高环保意识。
  活动准备:
  物质准备:
各种撕贴材料若干(挂历纸、白乳胶、白纸);
用旧挂历纸做成的半成品示范,撕纸画若干  指导要点:
  
1、趣味导入:
  师:
影子公司为我们寄来了新礼物(出示撕纸画),大家看这是什么?撕纸画  影子公司呀,专门将各种影子的形状留在纸上,然后撕下来,就成了很漂亮的撕纸画,我们大家一起来学一学。
  
2、示范撕纸  ①出示已画好的形象,沿着边撕纸,边撕可边讲解要点(撕的时候要沿着画好的边撕,慢慢撕,不可撕得太快)  ②示范将纸对折,在折边画半个人像顺轮廓撕下  ③将撕好的作品组合,形成撕纸画  
3、提出撕纸要求:
  ①不乱丢碎纸,保持地面的干净。
  ②要节约用纸,想好了再撕。
  ③使用白乳胶时,要注意保持衣服,桌面的整洁。
  
4、幼儿操作,教师巡回指导,并鼓励幼儿大胆创作,帮助能力较弱的幼儿,  
5、请幼儿介绍自己的作品。

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云纤

魔术师请一位观众抽一张牌,并在纸牌的任何部分撕下一角,将这一角保存好。
然后魔术师把这张牌撕碎、烧成灰,并与火药拌和。
另一位观众拿着一根钉子,魔术师请他把火药和钉子装到枪膛里去。
接着,他拿过枪,对着墙壁射去。
从枪口射出的钉子将被撕碎的纸牌钉在墙上,只是缺了给观众撕掉的一角。
将那撕去的一角取来核对,完全吻合。
这一奇妙节目的奥秘在于:
当魔术师拿到被观众撕掉一只角的纸牌时,同时将另一张纸牌放在上面,也撕掉类似的一个角,他就用这张牌继续表演下去,而原牌由助手拿到后台去了。
枪是经过处理的,即魔术师可以偷偷地把钉子重新从枪里拿出来。
助手在台后将牌用钉子钉到一小块木板上,这块板用和舞台背墙根同的糊墙纸贴上。
墙上有一个孔,小木板从此孔后面椎过去,孔前挂着有线相连的一块墙纸。
当魔术师开枪射击时,助手将线一拉,这块墙纸便落到地上,于是小木板出现了,看来好象钉子及纸牌都是射上去的。

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比我糟糕嘛

嘛~~~~~这个我也不太懂了~~~因为我也没有结婚来着~~~不过据说小孩老是做一些莫名奇妙的事情是为了引起大人的注意~~~~对自己孩子不够注意把

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