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热心人

“绿色”是生命活力的象征,是自然健康的“代言人”。
学校是培育生命个体,培植社会栋梁的专业场所,我们关注每一个生命个体及整体的人格发展,关注他们的成长经历、关注他们的发展状态,关注他们的学习、关注他们的生活。
我们的目标是让每一个生命个体在充满生命活力、自然健康的和谐环境中成长,在成长的心路历程中感受快乐与幸福、成功与激情、挫折与奋进……让每一个生命个体和谐发展。
这就是我们所追求的教育状态。
我们较理性地分析学校德育工作积淀的文化底蕴,结合现代人、现代教育提倡的人本发展的精神理念,提出了构建“绿色文化”作为新课程背景下德育工作的突破口。
“绿色文化”涵义即:
“绿色文化”在这里专指学校文化。
以“关注人的和谐发展”的人文思想为指导,以和谐教育为途径,引导师生在现实社会中享受纯净、自然、积极、健康的“绿色空间”,激发他们对真、善、美的追求,共同创造绿色生活环境、传播绿色生活理念、共享和谐快乐的生活,培养具有健康心理、和谐发展的人。
这样的教育理念渗透到学校的德育工作中,通过不断的探索和提炼,逐渐形成具有学校特色的教育文化。
和谐教育是构建绿色教育文化的关键。
不和谐的教育不可能培养出自然、健康、积极成长的人,而培养出的人可能会形成情感扭曲、人格障碍等不健全的状态。
和谐教育就其本质而言,是以营造教育的和谐为出发点,通过教育的和谐,达到促进受教育者和谐发展的目的,因此,和谐教育必然要求教育自身的和谐,追求学校整体的教育教学活动与学生身心发展的和谐性。
因此,只有让“绿色●和谐”的生活教育理念深入到集体中的每一个个体心灵,才能促进个体自觉地规范自己的言行,提升自身的修养,并相互影响,形成相对稳定的生活状态。
构建“绿色文化”实践初探:
我们主要从构筑“绿色屏障”、“绿色氛围”和“绿色心灵”三个方面进行了实践探索。
一、 建立保障机制,提供绿色文化屏障。
成立学校“绿色文化”研究机构,对“绿色文化”的内涵、思想理念进行专门的研究,结合学校自身的发展历程和前景展望分析构建“绿色文化”的可行性和操作性,对学校德育工作进行宏观调控和微观指导,促进学校“绿色文化”特色的形成。
建立“绿色家园”评比制度。
评比活动以争夺“小蜜蜂”、“喇叭花”、“蘑菇”、“大树”四种可爱的卡通标牌为载体,分别根据四种图案象征的不同含义对班级的班风班貌进行评定,如:小蜜蜂提示大家要爱劳动;
让礼仪之花开在绿色家园中;
鲜艳的蘑菇提示自己珍惜生命,注意安全;
大树则是象征孩子们健康成长,像大树一样枝繁叶茂,经受住风吹雨打。
另外,要求在绿色家园中必须建立绿色角、好书阅读角等,以健康积极的文化影响孩子们。
评比活动每周一次,每月评出星级班级,期末评出星级绿色家园。
激励性的评比制度为孩子们创设了积极的竞争氛围,让孩子们在“绿色家园”中,懂得用自己文明的言行、积极健康的心理赢得自己和团队的荣誉,从而逐渐学会自我教育,成为“绿色家园”中一个个健康成长的“小树苗”。
“绿色家园”成为了“小树苗”健康成长的绿色屏障。
建立促进教育者专业发展学习制度。
构建“绿色文化”,教育者作为孩子成长的引领者起着致关重要的作用。
因此,学校必须建立完善的促进教师专业发展的教师教育学习制度。
创造良好的环境和条件,定期召开辅导员会议,组织学习研究工作,转变教师的德育观,提高教师的教育工作水平。
第一,专家引领。
聘请专家为大家作专题讲座,专家通过生动的例子、活动案例指导活动育人的具体方法。
第二,同伴互助。
开展学习心得交流会,如:学校德育主任聆听了李镇西的“走进心灵的德育”报告后,立即在学校开展了交流与汇报,使大家在思想交流碰撞中提升教育素养。
第 三,经验交流与分享。
如:定期举行经验交流会,分享德育工作经验,探索科学的教育方法和途径。
教师的成长,为学校注入了生机和活力;
教师的逐渐成熟,为加速学校文化的积淀打下坚实的基础。
二、发挥校园文化优势,营造“绿色、和谐”的氛围 (一)发挥主体参与的积极作用。
围绕“绿色、和谐”的主题,让孩子们用自己喜欢的图案、语言设计校园文明礼仪、环保绿化的温馨提示牌,贴在过道、花园里。
学校的走廊成为“和谐校园生活展示台”,教师、学生、家长活动的照片让孩子们感受自己的成长、感受教师和家长爱的教育,感受学校的快速发展,让孩子们沉浸在和谐的校园氛围中体验成长的幸福,增强自我发展意识和自我教育的信心。
(二)发挥环境育人的功效。
各班根据自身的优势,发挥学生主体性,将班级环境作为学生展示的舞台、教师教育的隐形讲台,让墙壁会“说话”,让学生在色彩斑斓的墙壁上“shou”出自我。
这就是班级环境文化建设的宗旨。
因此,各班学生在老师的引导帮助下,充分地发挥各自的长处,将环境布置得具有个性化、教育性、生活性、时代性,体现健康、文明、向上的精神风貌。
孩子们在这样的环境中自然地净化自己的心灵,不断进行自我教育。
(三)凸显人文精神。
校园人文精神主要表现在师生、生生、家校的和谐关系中。
每个成员都是这个和谐关系中的主体,他们之间人际关系的性质决定着学校人文精神的塑造。
我们认为,爱的教育,是人文教育的根本、师生情感的纽带。
人际间真诚的爱和沟通,将引领大家崇尚自然、崇尚纯洁。
校园内的一言一行都彰显着这样的人文精神,孩子们在真爱中体验真、善、美,在体验中感悟真理、真情。
三、丰富活动内涵,培育“绿色心灵” “绿色心灵”是指懂得文明礼仪、心理健康、具有环保意识、公德意识、富有爱心……,具有“绿色心灵”的人在生活中是快乐的、积极的、生机勃勃的。
活动永远是教育最好的途径,因此,在开展形式多样的活动同时,要更加注重活动的内涵对孩子们的心灵“润物细无声”的潜入,使教育进入一种健康的常态,从而达到教育发展与孩子心灵进化的和谐统一。
孩子们的体验故事:

1、“牵手沙河,快乐成长” 我校座落在成都的一条重要河流沙河旁,近年来,沙河发生了巨大的变化,我校结合实际情况,以沙河为载体,开展了“牵手沙河,快乐成长”环保主题系列活动。
孩子们在老师的带领下,为沙河护绿,用画笔、照相机留下沙河的美丽,有的孩子即兴为沙河创作了优美的童谣,同伴间相互诵读。
孩子们从校园走进了更广阔的大自然,用自己喜欢的方式去感受大自然绿色之美、城市建设的和谐之美。
孩子们说:
“新沙河在变化,我们在成长。”牵手沙河,孩子们懂得了用自己的手去为沙河护绿,为沙河的变化喝彩,为家乡的发展而自豪。

2、“家乡一日游,快乐文明行” 成都是一座具有悠久历史的文化名城,让孩子在和谐文明的环境中生活、学习,从而学会文明、健康地做人,是每一位德育工作者的心愿。
在五一节前夕,学校开展了“家乡一日游,快乐文明行”活动,各年级根据孩子们的自主选择设计了活动内容和方式,有的年级到公园捡拾垃圾,有的年级开展了“大手拉小手,共同看春天”,高年级的大孩子拉着低年级小孩子的手,游览了成都的名胜古迹,大孩子充满自豪地为小孩子讲述着成都的历史文化,小孩子在似懂非懂之间也感受着同样的骄傲;
丰富多彩的活动中,洋溢着孩子们快乐的笑声,他们懂得要做一个文明的成都人,才能永远享受这座历史文化名城的滋润。

3、“小小文明卡,悠悠家乡情” 绿色主要是心灵之绿,要让文明的观念深入孩子心灵,从而让孩子“行动之绿”。
在争创全国文明城市活动中,孩子们通过制作小小的各种精美的诚信卡、文明卡、市民守则卡等,表达了孩子们对文明、和谐的呼唤。
孩子们深刻地感受到作为一个城市公民,应当负有的责任。
一张张卡片还寄托着孩子们对家乡的美好祝愿,孩子们纯真的心灵感动着身边的每一个人。

4、“同在一片蓝天下,城乡儿童共起飞” 我校地处城乡结合处,有很多农民工子女就读,城乡之间的文化和经济差异很容易对孩子的心灵成长造成负面的影响。
学校不能消极面对,被动教育,而是以此为教育的切入点,挖掘和开发其中的积极因素,主动引导城乡孩子正确面对文化差异和价值观的矛盾,让孩子纯真的心灵在活动中经历洗礼,学会理解他人、关爱他人。
“同在一片蓝天下,城乡儿童共起飞”的城乡结对活动,正是为孩子们相互了解、相互理解、相互关爱提供了充分的活动空间。
城乡家庭、城乡儿童、教师与农村孩子纷纷结为友好对子,每一对孩子,每一户家庭以及师生之间用爱和理解架起了友谊的桥梁,在这用爱和理解滋润的和谐沃土上,他们就像一棵棵嫩苗在成长过程中相互关照、相互支撑、相互滋养,共同去营造那最美丽的一片绿。
我们用爱呵护着每一片绿,呵护着孩子纯洁的心灵,努力使城乡文化在活动中达到相互融合,从而让孩子们在和谐的环境下健康成长。

5、“快乐童谣,快乐童年” 很多健康的童谣伴随着一代代人成长。
现代社会的孩子被五花八门的社会文化所包围,而真正能适合孩子们健康快乐成长的童谣文化却被大家所遗忘了。
我们不妨用孩子们喜闻乐见、朗朗上口的健康童谣取代那些“灰色童话”、恐怖小说、网络游戏等可能引起孩子心灵成长扭曲的“灰色文化”。
让健康、积极向上的童谣引导孩子乐观、积极地面对社会生活,让孩子们在学唱传统经典童谣、创编新童谣、诵读童谣的活动中去探寻社会生活中和谐的音符。
我们的快乐童谣还走出校园,走进家庭、走进社区,孩子们在创、读、唱、演中表现出健康、积极向上的生活态度,为绿色文化奏响快乐的旋律。

6、“和谐天空,绿色梦想” 在和谐教育的氛围中,让孩子们展开想象的翅膀,激发他们的自我意识,激励他们充分地体现自我生命的价值,这是我们教育者实施绿色、和谐教育的共同愿景。
“和谐天空,绿色梦想”艺术节活动为每一个孩子提供了想象和展示自己的机会,通过自我设计、自己表演,孩子们学会如何勇敢、自信地展示自我、展现和谐的团队。
师生在活动中分享着成功和希望,感受到快乐和幸福。
孩子们体验到自我价值的实现将是激励他们继续勇敢向前奋进的冲击力。
学生人格的塑造过程乃是所有成人的责任、社会的责任,小学阶段只是这一漫长历程的开端。
构建“绿色文化”就是要让教育回归生活、回归自然,以常态的教育活动让学生体验、感悟,让学生在活动中达到与同伴的和谐,与老师的和谐,与家庭的和谐,与自身的和谐,让教育触动心灵、滋润心灵。
在这一过程中,教师虽然是教育者,但同时也与孩子们同成长、共发展。
师生发展的境界——崇尚绿色、崇尚健康、崇尚美德、崇尚幸福。
这,就是构建“绿色文化”的共同愿景。

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其它回答
匿名网友

教学分析:
大班孩子已经开始学习数的分解和10以内的加减法,本次活动是在孩子已经学习了7的组成的基础上来进行的。
为了更好地提高孩子的计算能力,本次活动我将数学融入图片、游戏中,让孩子在这种轻松的学习氛围中学习,教学目标也在不知不觉中完成(还是偏向于设计意图,教材分析应该分析教材里存在的有教育价值的东西,而不是我们的教法) 教学重点:
掌握7的减法运算的方法。
教学难点:
运用互换规律列出不同的减法。
教学目标:

1、在掌握7的组成的基础上学习7的减法,进一步理解减法的意义
2、懂得运用互换规律列出不同的减法算式
3、培养幼儿逻辑思维能力,激发探索数学的兴趣 教具准备:
1、幼儿数学用书
2、"-""=",数字1~7,水果动物等磁性教具 教学过程:
一、利用"碰球"游戏复习7的组成 例:
老师说出数字1,"嘿,嘿,我的1球碰你几球?"幼儿"嘿,嘿,你的1球碰我6球" 二、学习7的减法
1、出示磁性教具7个苹果,提问:
7个苹果用数字几来表示?请小朋友把7个苹果分成两份,看看有几种分法?(个别回答,教师演示)你们用什么方法分出来的?(减法)请小朋友根据7的组成列出减法算式例:
7-6=
1、7-5=
2、7-4=
3、7-3=
4、7-2=
5、7-1=6(依次类推得出算式)提问:
为什么7-6=1?(因为7可以分成6和1,所以7-6=1……)
2、理解减法算式中的互换规律 (1)请幼儿观察这些算式题,他们有个小秘密?看谁先能找出秘密来。
小结7―1=
6、7―6=1中三个数字相同,位置却不同,所以看到 7―1=6,马上就想到7―6=1。
为了我们好记忆,我们把他们称做为朋友题。
(这个环节可能有难度,或者这样问:
你们找找看,哪两道题里的数字是一样的?然后把它们放在一起,请孩子们找找规律,教师再总结。) (2)教师以开火车的形式引导幼儿说出朋友题。
如:教师说7-1=6,幼儿马上说出7-6=1或者男生说7-1=6,女生就要马上说出7-6=1等 三、幼儿操作 幼儿操作幼儿数学用书第8页"学习7的减法"进行练习 四、课后延伸 引导幼儿使用幼儿数学用书第9页"复习7的减法",进一步巩固幼儿7以内的加减运算 活动目标:

1、学习7以内的减法,理解减法的实际含义,知道减法的计算方法。

2、乐于参加数学活动,体验数学操作活动的乐趣。
活动准备:

1、经验准备:
学习了7以内数的分解与组成。

2、物质准备:
教具:
一张森林图卡、七只鸭子、7只小白兔、7只小猴子。
学具:
每人一套7只小鸭子的图纸及写有算式题的表格一张。
活动过程:
一、以游戏"我说你猜"导入,复习7以内数的分解与组成。

1、教师将7的分解与组成图卡贴在黑板上进行复习。

2、教师数"2"幼儿说"5"(数字合起来是7)。
二、理解减法的实际含义,知道"-"、"="的意义。

1、故事情景:
"一天,天气晴朗,在森林里,有一群可爱的鸭子出来散步,后来走了一只。"(走的动物贴在森林图的旁边继续展示) (1)教师:
"一共有多少只鸭子?"(7只) (2)教师:
"走了几只鸭子?"(1只)、"还剩多少鸭子?"、"鸭子是多了还是少了?你是怎么知道的?"(引导幼儿用点数的方法) (3)教师:
"除了用点数的方法计算以外,我们还可以用什么方法计算?"(引导幼儿说出用手指头计算的方法) (4)教师边提问边在画有算式的图纸上记录相应的数字,并解释"-"、"="的含义。
教师小结:
"一共有7只小鸭子,走了一只鸭子,鸭子就少了,我们就用减法,用"-"表示,还剩下6只,我们就用"="表示。
这个算式读作"7-1=6"。

2、用故事情境出示小白兔,后又走了2只(放旁边继续展示) (1)教师:
"一共有多少只小白兔?"(7只) (2)教师:
"走了几只?还剩几只?小白兔是多了还是少了?我们用什么表示少了?" (3)教师请个别幼儿上去帮老师写列好算式中的数字,并解释第一个写总共有的动物,第二个写走了的动物,第三个写还剩下多少的动物。

3、用故事情景出示小猴子,后又走了4只(放旁边继续展示) (1)教师:
"一共有几只小猴子?走了几只?还剩下几只?用什么方法呢?" (2)教师故意将数字顺序写错,请幼儿检查并更正。
三、幼儿操作
1、教师提要求:
听老师的故事内容摆放小鸭子并记录表格。
老师巡回指导。

2、以小组讨论帮忙检查错误。

3、请个别幼儿上来讲述自己的操作过程及结果,其他小朋友认真检查并更正。
四、活动结束 教师小结:
今天我们知道了原有的东西少了就用减法,我们学习了"-"、"=",我们还知道了可以用点数的方法和数手指头的方法来进行计算。
说课稿:
一、说设计意图 在大班的孩子已经学习了7以内数的分解与组成在进行孩子对7以内数的加减法是非常有必要的。
所以对幼儿进行7以内的减法学习,让幼儿进一步的知道减法含义以及计算的方法,让幼儿充分操作,并表达了自己的操作过程及结果,挑战了幼儿的观察、思维和表达能力。
二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况,我确立了以下两个目标:
1、学习7以内的减法,理解减法的实际含义,知道减法的计算方法。
2、乐于参加数学活动,体验数学操作活动的乐趣。
三、说准备 活动准备是为了完成具体的活动目标而服务的,幼儿也是通过环境、材料的相互作用获得发展的。
活动准备必须与目标、幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
所以我进行了一下准备:
教具:
一张森林图卡、七只鸭子、7只小白兔、7只小猴子。
学具:
每人一套7只小鸭子的图纸及写有算式题的表格一张。
四、说教法 《纲要》指出:
老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
活动中应力求"形成合作式的师幼互动。"因此我采用适宜的方法组织教学。
具体如下:
1、故事教学法:
以故事的形式导入,教学本身就是一门枯燥无味的学科,那么怎么才能让幼儿喜欢上数学,对数学感兴趣呢,只有运用游戏才能使幼儿保持兴致,吸引幼儿的注意力,进行有效的教学。
所以我采用讲故事的方法让幼儿对数学感兴趣。
2、观察法:
首先让幼儿充分感知,观察老师的记录并发现规律。
3、操作法:
活动中幼儿人手一个套材料,让他们自己进行探索,自己动手操作并记录结果。
五、说学法 幼儿是学习的主人,以幼儿为主体,为了激发幼儿的学习兴趣,本次采 用的方法有:
1、操作法:
《纲要》指出:
教师在提供丰富材料时,要使幼儿能运用多种感官,多种形式进行探索。
所以我整个活动以幼儿操作为主,让幼儿自己动手操作,锻炼幼儿的自我判断能力。
2、交流法:
整个活动中都有师幼之间、同伴之间的交流,体现了《纲要》中的"师幼互动"原则。
六、说活动过程
1、以故事导入,复习7以内数的分解与组成。
2、故事情景,理解减法含义及计算方法。
3、幼儿根据要求操作并记。
4、小组内检查错误。
5请个别幼儿讲述操作过程及结果。
5教师小结,活动结束。

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我心绪

阅读记录卡之一 班级:五年级(3)班 姓名:高子淼 书名:
《虎女金叶子》 作者:沈石溪(中) 内容摘要:
一位农妇生下一个婴儿,这个婴儿却有6个手指头,因此被村里人称为“琵琶鬼”或“六指头”,村里人觉得有6个指头的人是恶魔的化身,便想烧死“六指头”,那位农妇就带着六指头离家出走了。
2年后,是一个荒年,那位农妇饿死了。
一天夜里,一只母虎袭击六指头,但被六指头打死,六指头随着母虎的脚印,找到了一只小虎。
从此,这只小虎便成了六指头的女儿,并被取名:
“金叶子”。
金叶子随六指头走过7个春夏秋冬,和六指头有着深厚的“亲情”,在这期间,金叶子还为六指头生了2个“孙子”呢!
1年过后,村里人发现了六指头,但他们抓不到六指头,便把金叶子抓来,他们已经想到六指头一定会来……果真,六指头来到了村里,村民就抓到了六指头,他俩被送往刑场。
眼看六指头就要被烧死了,金叶子奋力挣脱绳索,把六指头救下,自己却被射来的箭射穿心脏。
金叶子知道自己活不久了,便让六指头离开,并照顾自己的2个儿女。
就当六指头一转身,金叶子走了……六指头发现后,仰天长啸,却也被射来的箭穿透心脏,六指头倒在了金叶子身上,他们一起去了一个美丽的地方,那是一个不知名的国度…… 阅读心得:
这是一部让人掩卷沉思的小说,讲述了人与动物之间的友谊或亲情。
生活的压力成了动物们生存的活力,让人眼泪不由自主的落了下来,很让人感动。
希望大家也来读一读。
发表日期:
2008-10-18 15:38:59493 出处:
高子淼 作者:
高子淼 点击量:
16 阅读记录卡之二 姓名:
高子淼 班级:
五(3)班 书名:
《海蒂》 作者:
[瑞士]约翰娜施皮里 内容摘要:
《海蒂》是一部以情动人的文学名著,在这本书里始终贯彻着一个浓缩于海蒂身上的“爱”的主题。
作者通过优美的笔触,把一个充满爱心的海蒂栩栩如生地展现在读者面前,使我们仿佛看到了一个爱的天使。
海蒂虽然出生贫寒,但是却有一颗金子般的心。
她的人格魅力、纯真善良,深深地感染着周围的人,使饱经磨难、离群索居的爷爷重新回到人们中间,对生活有了新的认识和感悟,在帮助他人的过程中实现着生命的价值;
此外,长年与轮椅相伴的富家少女克拉拉,贪玩厌学的牧羊娃彼得,陷入丧女之痛的医生,在贫困和黑暗中艰难度日的瞎眼老奶奶,他们的生活都在海蒂的影响和帮助下发生了改变,变得美好并充满希望。
虽然海蒂是作者虚构出来的理想人物,但读者却不会产生虚幻之感,而是从她身上看到了人的本性。
《海蒂》的魅力,正在于它充分地展示了人性中善良的一面,在尔虞我诈、相互倾轧的现实生活中,能唤醒人们心中的爱,重新思考何为幸福,何为生命的意义。
因为人的天性以善为本 ,爱是我们每个人一生中必有的行为和感受,是人人心中永不泯灭的渴望,是生命的根基。
读书心得:
读了这本书,我才知道现在的社会是多么的丑恶,我们新一代一定要唤起自己心中的爱,做一个像海蒂一样充满爱心的

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卵人

爱心卡是残疾人用的ic卡,只要持有残疾证就可以免费办理,残疾人凭“爱心卡”可以在市区免费乘坐公交车。
残疾人公交卡,是专门为残疾人免费乘坐部分公交而制作的一种爱心卡(IC卡),不同省市具体规定不同。
扩展资料 残疾人公交卡记名、挂失,仅限持卡人本人使用,不得转借或转让他人,严禁交易。
在有人售票车上时应主动将贴有照片的一面向驾驶员展示,在无人售票车上应主动刷卡。
申请办理残疾人公交卡,由用户(残疾人)至所属区或村的残联预约办卡。
办卡时需带残疾人1寸免冠同底(同底:
一样的底片)彩照2张(背面写上本人姓名),身份证、残疾人证复印件,由各区残联统一收集整理后与公交公司衔接,公交公司每季度末安排人到各区残联集中办理。
制卡周期为30天(初次办卡统一安排)。
根据自愿原则,由残疾人提出申请、市残联审定后,市公交公司IC卡管理中心办理“爱心卡”。
部分重度残疾人已经办理“爱心卡”的,无需重新办理,继续有效。
参考资料:
百度百科——残疾人公交卡

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超负荷

不要求形式,而是要用你的心,把你认为你妈妈的最大闪光点、uinide最大的关爱给展示出来,这样的爱心卡将可以永远存储的。

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